很多人對「提問」的直覺反應是：—某人就是在找我麻煩 —某人想證明他自己的觀點比較厲害 —某人想讓我答不出來、理虧收場 但這和蘇格拉底的提問法的目的完全不同，他的提問法精神是：一起探索問題的本質。 他不急著反駁，也不急著下結論，而是用一連串循序深入的問題，引導對方自己看見思考中的矛盾與盲點，讓雙方更容易看清問題的核心，真正理解彼此的觀點，也正是古希臘哲學家蘇格拉底的對話法精髓。 例如：一般提問常帶有「對抗小衝突感」— ——你怎麼會這樣想？ 但蘇格拉底提問通常是好奇式提問： ——我很好奇，你是怎麼得到這個結論的？ 語氣不同，整個對話氣氛就會完全不同。 也就是—— 一般的提問方式容易讓人感覺被挑戰，《蘇格拉底提問法》則是在幫助對方把想法說清楚。 如果你想更了解《蘇格拉底提問法》究竟是怎麼一回事，也想學會如何用問題看清事情的本質、讓對話更有深度，那麼翻開這本書，你會發現提問其實是一種有力量的思考工具。 參考資料—《蘇格拉底提問法：不是直接尋找答案，而是用問題引出思考的方法》

只要會問問題，真的可以學到東西嗎？ 答案是：有，而且超有用。 但你可能也有這種感覺：「有時根本不知道要問什麼」， 或是「好像哪裡怪怪的，但又說不出要怎麼問」。 其實，很多時候我們不提問，不是因為「不知道」， 而是因為——我們以為自己早就知道了。先入為主的想法、習慣性的假設、沒察覺的成見， 會讓我們的思考越走越窄， 也讓很多新的可能，直接被擋在門外。 提問的真正價值，是為了——打開原本卡住的思考，讓想法重新流動。而且，「一直問問題」並不是那種咄咄逼人的拷問式對話，而是較像是在聊天裡學會多聽一點、多追問一點、多理解一點。當你願意好好提問，不管是對人，還是對AI，其實都在練一種很重要的能力，你會慢慢變得： ‧更會深度思考：不會被 AI 的答案牽著走，只會越問越清楚。‧更會分辨真偽與盲點：看到一個說法時，知道該問什麼、該懷疑什麼。‧更會精準互動：不管對人還是對 AI，都能問出真正有價值的問題。‧更有思辨力：在資訊爆炸的時代，「知道很多」是一回事，「想得更清楚」才重要。 如果你願意從「多問一句」開始， 你會慢慢發現——提問會讓你看得更清楚、想得更透徹，也更能掌握自己的方向。 參考資料：《蘇格拉底提問法：不是直接尋找答案，而是用問題引出思考的方法》

你是否常有這種經驗——剛學到的新知還記得清清楚楚，但一邊往下學，前面的內容就漸漸模糊？「迴針縫學習法」或許能成為你的解方。這種方法靈感來自縫紉：就像縫衣服時會往回縫幾針，讓線更牢固，迴針縫學習法也是透過不斷「回頭檢查」與「主動回想」，讓知識在腦中紮根。 很多人學習時，會想一次就把內容背得又快又完整，但「迴針縫學習法」的重點並非追求單次的完美記憶，而是用高頻率的回顧來抵抗遺忘。與其花很長時間死盯一段內容，不如以短時間、多次的方式快速回顧，效果反而更好。 具體操作方法 假設你正在讀一本書： 學完第37–38頁後，不要馬上翻到第39頁，先停下來憑記憶回想第 35–36頁 的內容，不看書，檢查自己是否記得。如果有遺漏或錯誤，做個記號以便之後複習。接著進入第39–40頁的學習。學完後，再回頭檢查剛剛的第37–38頁。 這樣就形成了一個循環：學新內容 → 測驗前一段 → 學更新的內容 → 測驗剛學的內容這不只是重複閱讀，而是主動回想（提取練習），這種「輸出」動作比被動輸入更能加強記憶連結。 科學研究顯示，「提取練習」是最有效的記憶鞏固方式之一。每一次努力回想，都是在大腦裡加固知識的路徑，就像檢查並加強舊樓層的地基，再蓋新樓一樣，避免基礎鬆動。 這個方法適用於背單字，也能用在： 數學題解法的複習歷史事件或法條的記憶任何需要反覆練習的知識 有人甚至會採用雙重「迴針縫學習法」：例如早上花30分鐘背100個單字，完成後立刻再用同樣方法快速複習一次。 迴針縫學習法簡單、具結構性，且能自然地將間隔重複與主動回想融合到學習流程中。它讓學習不再是單向輸入，而是輸入與輸出的交替過程。如果你正面對龐大的學習內容，不妨試著在下一次學習時加入「迴針縫學習法」的步驟，看看它如何幫助你讓知識牢牢縫進腦袋。 圖表和參考資料來源：《最有效的學習法圖鑑：選擇適合自己的學習策略，考試、升學、職場、進修一本搞定！》／作者：西岡壱誠、東大CARPE DIEM

大腦其實更愛「同時作業」 很多人會覺得：「在安靜到沒聲音的地方，最能專心，工作效率會變快。」這種想法的人應該不少。 但其實，大腦天生更喜歡「同時進行」多件事，也就是所謂的並行處理。像是在有背景音的地方做事，反而會覺得更舒服、更順。 你一定也看過這種情況：在咖啡廳裡，旁邊有人聊天、店內播放音樂，聲音不斷流動，卻還是很多人可以一邊喝咖啡、一邊開筆電工作或讀書。 因為相較於完全安靜的環境，這種「有一點聲音」的狀態，反而能讓大腦整體運作更平衡，做事效率也會提高。 當然，也有人在圖書館那種安靜的地方讀書效果更好。但就像前面提到的，只把注意力鎖死在一件事上，視野反而會變窄，大腦的運作效率也可能下降。就算你主觀覺得安靜比較好，對大腦來說，未必真的能提升效率。 再來舉個很具體的例子 假設現在交給你一個任務：要你在桌面上以 1 公分的間隔，放好 100 根牙籤。 你會選哪一種情境？ ① 一個人待在安靜的房間裡，默默排牙籤。② 跟幾個朋友一起待在房間裡，邊聊天邊排牙籤。 你真的實際做過就會發現：在「適度聊天」的狀態下動手做，往往會不知不覺就完成了。反而是一個人靜靜做，才是真的很吃力。 我們常聽到一句話：「少說話，多做事。」但對大腦而言，「在說話的同時，還能處理其他事情」反而是一種讓功能升級的狀態。 就算不是跟人聊天也一樣。你做家事時哼著歌，是不是也會覺得更順、更有進度？因為「一邊唱歌、一邊做事」會讓大腦保持放鬆、愉快的狀態，表現自然就更好。 想讓頭腦轉快，音樂節奏很重要 從「腦波」這個詞就看得出來，大腦本來就帶有「節奏」。它會跟音樂的節拍同步。 所以如果你想讓腦袋轉快，比起放慢歌，更適合放一些節奏明快的音樂，讓大腦跟著進入更有效率的運轉狀態。 資料來源：《瞬間速讀腦力訓練》：用速讀技巧10秒啟動大腦高效模式，擺脫分心、活化思考，全面提升工作效率！／作者：吳 真由美／晨星出版

‧步驟1：決定記憶標的物‧步驟2：開始記憶‧步驟3：維持記憶狀態‧步驟4：適時地回想 以上是《超強記憶力訓練術》作者、前Google軟體工程師畔柳圭佑，在開發出一套確實能夠提升記憶力的APP時，所統整出來的記憶四步驟，同時也是貫串這本書、重點中的重點（這裡很重要畫起來會考）！也就是說，想真正學會「超強記憶力訓練術」，其實只要記得四個步驟就好，但前提是要能「隨時記得」，還是必須依靠記憶力的！（笑） 後面三個步驟其實不難理解：記起來→不要忘記→需要用時回想起來。但如果所有想記住的事情都能按照這套SOP牢牢烙印在腦海中，那我們就不用活得這麼辛苦，也不需要拿起這本書來讀了（再次燦笑）！至於作者提出的第一個步驟就有點讓人疑惑了：要開始記憶之前，還要先決定想記得什麼？我全部都想記起來啊啊啊啊啊（內心吶喊）！先別著急，讓我們繼續看下去。 決定記憶標的物時，是有小訣竅的。那就是，將標的物「定義為容易記住的形式」。 容易記住的形式？對我來說全部都很難記啊啊啊啊啊（再次吶喊）！不要緊張，重點在後面： 運用在短期記憶的篇章中所學到的知識，將文章所含的關鍵字用自己的話整理成不超過「5～9 」的組塊數。 等等，短期記憶？前面還沒看怎麼辦？沒關係，趕緊去網路書店手刀下單一本就解決了，問題不大。我們先試著抓出這段話的重點： 1.將關鍵字用自己的話整理2.不超過5～9的組塊數 先好心告訴你，「組塊」=訊息的群組（不用謝）。這個好懂，只要想想你平常怎麼記電話號碼就好（直接輸入手機那種方法不在本文討論範圍XD）： 1. 09888881682. 0988-888-168 怎麼看都是第2種寫法比較好記吧！？第1種等於一次要背10個數字，那就是10個「記憶組塊」了欸（套入專有名詞突然變得很專業有沒有？其實道理很簡單）！我們再仔細看看第2種寫法，10個數字被符號拆分成3個組塊，而且每個組塊最多4個數字，符合作者提示的重點原則，記起來是不是容易多了？ 那那那，「將關鍵字用自己的話整理」又是什麼意思？不是直接把要記憶的內容按照剛剛的原則切分開來，降低組塊數之後拿來死背猛記就好嗎？自己還要先做功課整理出關鍵字？累不累人啊？ 先來回想一下以前背東西的經驗吧！不管是考試前背課文、演戲前背台詞、演講前背講稿，還是上台報告前記PPT重點，前提都是要能夠瞭解這些內容的意義，才比較容易記得吧？如果是背一堆自己不認識的語言，或者太多不認識的專有名詞，光用看的都不知所云，只能像咒語一樣死記，而且一下子就忘光了。 除非需要記憶的內容在5～9個組塊數的範圍之內，才比較有可能辦得到。大家都知道圓周率吧？一般人通常只能記得3.1415926⋯⋯，後面的無限數字幾乎沒有循環規律，確實不可能「用自己的話整理」之後再來記憶。動個手指頭算一下，包含小數點在內，是不是剛剛好9個記憶組塊呢？ 因此，如果發現關鍵字本身對你來說已經艱澀難解，更不用說想背起來，請務必記住「用自己的話整理」的原則，再從這段你自己對於關鍵字的理解之中，摘出5～9個組塊數的概念來進行記憶。回到書上來看看作者是怎麼說的： 想記住繁複的內容，就要先完備背景知識，再追加略為複雜的資訊，才是有效率的做法。請記住，不要想一口氣記住大量知識，而是應該慢慢加深加廣。 總之，這些新了解的關鍵字會慢慢進入長期記憶（怎麼進入？後面有解釋，快去買書就對了），擴充你的背景知識資料庫，最後內化成你的一部分，等到下次要記憶新的内容時，變成使用起來駕輕就熟的關鍵字工具，幫助你能夠用自己的話去理解更多新資訊，達到拓展知識體系的終極目標，更上一層樓。 參考資料：《超強記憶力訓練術》

二等分學習法：一條線，讓筆記更有條理在眾多筆記方法中，二等分學習法看似平凡，卻能在特定學習情境中發揮驚人的效果。它的核心概念極為直白——在筆記本頁面正中間畫一條垂直線，將版面分成左右兩半。 你可能會想：「不就是畫條線嗎？」然而，這個簡單的動作，不僅能讓資訊更有條理，還能降低錯誤率，並且幾乎零成本，隨時拿起筆就能開始。 為什麼有效？二等分學習法的核心，在於透過簡單的視覺結構，引導思緒更有條理地運行。當你將頁面變窄後，筆記的資訊會自然地以縱向排列流動，特別適合數學或理科的推導過程。例如：縱向排列讓每一步變化一目了然，便於比較公式間的關係與轉換，減少錯誤。同時，這種格式會迫使你用更精簡、清楚的方式記錄，等同鍛鍊了整理思緒的能力。 用法不只限於數學理科雖然二等分法在數學與理科中效果明顯，但它同樣能應用於其他領域，例如： •歷史對照：左欄記錄英國發生的事件，右欄記錄同一時期法國的狀況，便於平行比較。•觀點對比：分析不同學派的理論、不同人物的看法，或兩篇主題相似但觀點不同的文章。•資料整理：將相關但屬性不同的資訊併列，如研究數據與分析結論、原文與譯文。 如何開始使用1.準備工具：一本筆記本與一支筆即可。2.畫出分隔線：將頁面垂直一分為二。3.決定分欄用途：例如左欄寫主要內容，右欄寫對應解釋、對照資料或延伸想法。4.邊記錄邊整理：在書寫的當下進行分類與比較，讓筆記結構與思路同步成形。 二等分學習法的好處在於簡單、直觀，隨時都能開始。當你想讓自己的思路更清楚或是比較不同觀點時，不妨在筆記中畫上一條分隔線，看看它能為你的學習帶來什麼改變。 ※圖表和參考資料來源：《最有效的學習法圖鑑：選擇適合自己的學習策略，考試、升學、職場、進修一本搞定！》／作者：西岡壱誠、東大CARPE DIEM

在編輯《超強記憶力訓練術》這本書時，小編發現有一些可以和自己經驗連結起來思索的地方。我們人生當中需要一次記憶最多知識的時期，應該是從國中開始吧？特別是社會科（也就是俗稱的「背科」），老師上課時不是常常會說：「這裡是重點，畫起來，會考！」（好懷念的一句話），但是卻好像從來沒有傳授過記憶的訣竅。 到底應該怎麼記憶，才會又快又有效率，而且不容易忘記呢？套用作者畔柳圭佑的說法來解釋，老師口中的「重點」其實就是《超強記憶力訓練術》中不斷提到的「關鍵字」概念。第一次閱讀文章內容時要一邊瀏覽、一邊畫出關鍵字（老師不會永遠在旁邊耳提面命的唷），等到第二次閱讀，或者考前複習時，就只要把目光聚焦在已經做好記號的重點關鍵字上，其他文字匆匆瀏覽過有印象就可以。 考試時，腦海中首先浮現的也會是這些KEY WORDS，而且不僅僅是文字，說不定還有那一頁課本被自己用精挑細選的色筆標註為超級重點的畫面，這表示視覺圖像記憶也一起來幫忙了！但是作者在書中告訴我們，一項內容的關鍵字不要超過5～9個組塊數，太多的話記憶成效就會降低，所以如何選擇關鍵字也非常重要，但是這個老師一樣沒教……。（沒關係，我們還有另一本好書《關鍵字閱讀術》） 但有時候我們需要記憶的內容不是大概了解、講得出關鍵字就好，而是需要完整背誦下來，例如默寫課文、考國文註釋，或者哪天在路邊不小心被星探發掘找去演戲才發現背不起劇本台詞時⋯⋯，就得召喚作者的第二個必殺技「用自己的話整理」了！ 小編雖然沒有演過戲背過台詞，但曾經教過一小段時間的國中國文。印象中學生最討厭考課文默寫，註釋也永遠無法按照當時的考試要求，把課本上的內容一字不漏背下來，但因為自己求學時並沒有這方面的困擾（數學理化倒是有很大的困擾XD），所以有點難理解學生究竟需要什麼樣的幫助。 某次午休時間請學生來辦公室補考默寫，小男生頭皮都快抓破了，筆下的課文還是零零落落，腦袋整個卡住，從眼神看得出來他很認真、很懊惱、很無助，但就是真的背不起來。眼看再怎麼逼也沒有用，於是換了個方式，請他打開書把課文一字一句地解釋一遍，這才驚覺其實他根本就不知道課文的意思！ 原來那些老師說必須背起來的文字，對某些學生來說就跟不知所云的咒語一樣，不理解意義就毫無邏輯地死記猛背，當然無法把資訊有效輸入腦袋，就算勉強為了應付考試暫時記住，也很快就會忘記。 後來小編和學生分享了自己的方法：在背課文或註釋之前，一定要先用自己的話在腦中解釋一遍給自己聽、自言自語也沒關係；如果中間被什麼陌生關鍵字卡住，沒辦法用自己的背景知識解釋清楚，就必須停下來先弄懂關鍵字，查字典、問同學、問老師都可以，徹底搞清楚到底是什麼意思，才有辦法繼續背下去。 度過升學階段之後，可能再也不會被人逼著背課文，但是記憶訣竅卻是終生受用的，讓我們在往後的人生中有能力慢慢累積專業，為自己的背景知識庫打好基礎、持續加深加廣，提升自己的整體程度，往理想的人生目標邁進。

個人化學習的關鍵：東大生的「工具箱」思維 許多人在學習中常有這樣的經驗——看到別人成功的祕訣，就立刻照單全收，像是熱門的「學霸筆記法」。但實際操作後，效果卻不如預期。原因很簡單：我們的基礎知識、學習風格、環境條件都不同，一套「萬用公式」很難適用所有人。 《最有效的學習法圖鑑》這本書一開始就提醒，真正的關鍵不是盲目模仿，而是打造專屬於自己的學習策略。研究發現，許多考上東京大學的學生，並非天賦異稟，而是更願意不斷試錯——嘗試各種方法、評估成效，並依不同科目與階段靈活調整。這將學習的焦點，從不可控制的「天賦」，轉移到人人都能培養的「方法」上。 本書將 50 種學習方法比喻為「工具箱」，並不是要你套用一整套制式規則，而是提供多元工具，讓你依情況自由搭配。內容包括： 1.打好基礎的視覺化策略如「記憶樹學習法」、「彩色筆記法」，透過結構化與色彩輔助，幫助大腦更容易吸收與回憶，避免陷入機械抄寫。2.提升效率的專注技巧著名的「番茄鐘工作法」利用短時間全神貫注（如 25 分鐘），搭配短暫休息，讓專注維持高峰，特別適合高壓期的衝刺。3.加強記憶的特殊方法「迴針縫學習法」像縫布料時迴頭補針，將新知與舊知頻繁連結，小量多次複習，特別適合零碎知識，如單字或歷史年份。4.深化理解的互動策略「教授他人學習法」要求你將知識講給別人聽，藉此檢驗自己是否真正理解。 個人化的起點：從痛點出發 面對滿滿 50 種選擇，的確可能感到無從下手。資料的隱含建議是——從當前最大的學習痛點入手，挑選一個相關度最高的方法，先試一週。觀察成效後再決定是調整執行方式，還是換另一個工具。這過程，就是不斷試錯與優化的核心精神。 更進一步的做法，是將不同方法的精華融合。例如，將「番茄鐘」的專注訓練，與「記憶樹」的結構整理結合，針對特定學習挑戰創造出專屬解法。成功的東大生，正是用這種靈活結合與調整的心態，找到最適合自己的道路。 這本書的價值不只是提供一份學習法清單，而是希望給予學習者一種主動探索、靈活運用，建立專屬的高效學習系統。當你不再被「哪種方法最有效」的迷思綁住，而是勇於嘗試、改良並掌握工具，你就能在自己的學習旅程中走得又穩又遠。

作文題目一出來，你是否也曾有這種經驗：腦袋空白、心裡焦躁，想寫卻寫不出來？好不容易擠出幾段，回頭一看卻發現——內容東拉西扯，完全沒有重點？ 其實，多數人在寫作時遇到的問題，並不是「寫不出來」，而是「想不清楚要寫什麼」。腦中有很多想法，但不知從何下手，更不知道怎麼把這些點子變成一篇有邏輯、有結構的完整文章。這時，你可能需要的，不是一篇範文參考，而是一個能幫助你把腦中想法看得見、理得清楚的工具——心智圖。 什麼是「用心智圖寫作文」？ 《用心智圖寫文》這本書，提出了一套適合國高中生使用的寫作流程，幫助你突破卡關的第一步。這不是寫作公式，也不是套模板，而是一個能夠幫你釐清思考、結構化內容的「思考工具」。具體來說，它包含三個步驟： 1.先搞清楚題目要你寫什麼。2.決定你想傳達的中心思想。3.安排段落順序，把想法組織成文章。 但你可能會想：「這我都知道啊，可是到底要怎麼做才做得到？」這時候心智圖就派上用場了。它的做法是——從中心主題出發，向外發展出各種相關想法，再分類組合，變成文章的段落架構。說白一點，就是先畫出「你腦中的想法地圖」，然後一步步把這張地圖轉成文字。 很多同學寫作卡關，是因為腦中想法太多，反而不知道怎麼整理。心智圖的做法是「先求有，再求好」——把想到的東西全都丟上圖，不論是例子、觀點、想法、疑問，只要有感就寫。這一步不講邏輯，只要你覺得跟主題有關，就寫上去。接下來，再回過頭來整理這些內容：哪些點可以組成一段？哪些細節可以用來補充？這時候，你會發現：文章的骨架，其實你已經有了！ 這本書裡有一個非常實用的設計叫「師生對照鏡」。它會給你一篇學生原始作文，接著展示老師修改後的版本，讓你直接看到前後的差別。這種「實際對照」的方式非常直觀，也比單純講理論更容易讓人理解——為什麼這句要改？這一段怎麼會比較有力？要寫出好文章，光看範文不夠，要學會「看懂改文的邏輯」才真正能進步。 寫作不是天賦，是練習出來的結構感與掌控感。與其盲目地套用模板，不如試試看這種「先思考、再下筆」的寫法。你會發現，原來寫出好文章，不一定要從靈感開始，而是從一張圖、一個中心點，慢慢長出來的。 推薦書籍：《用心智圖寫作文【修訂版】：會考、學測、統測拿高分祕笈》

談到記憶，除了有效記住新事物的方法和技巧之外，還有一個與學習效率息息相關的要素，那就是「心流」（flow）。心流是一種精神高度集中的狀態，在此狀態下，人們會忘記時間的流逝，感受到時間似乎在緩慢流逝。在運動競技中，有類似的說法，稱為「in the zone」，形容運動員進入了能夠毫無保留地輸出實力，進而表現絕佳的狀態。 針對心流狀態的研究不斷深入，目前認為，只要滿足以下三個條件，就比較容易進入心流： 1.能力與任務難度相當： 挑戰不會過於簡單而感到無聊，也不會過於困難而感到挫敗。2.每個瞬間的目標都非常清晰： 知道自己當下要做什麼、要達成什麼目標。3.行動本身帶來即時回饋： 能夠立即看到自己的進展和成果。 也就是說，如果我們能將記憶訓練設定在適中的難度，便能輕易達成這三項要素，進入心流狀態。 舉例來說，進行複習測驗時，如果題目難度恰好在自己能力範圍內，並且能即時看到答對或答錯的回饋，就更容易進入專注的狀態。 很常聽到實踐心流的人說：「雖然一開始有點排斥，但做了一陣子以後，竟然能夠自然而然地樂在其中。」這正是心流的體現。對於沒有體驗過心流的人來說，可能會難以理解「學習這種單純的行為有什麼值得開心的」，但這種看似單純的行為，剛好符合了進入心流的條件。當學習內容的難度適中，目標清晰且有即時回饋時，學習本身就能帶來樂趣。 一旦進入心流，集中力和學習效果都會大幅提升，內在的學習動機自然增強，學習和記憶也變得更加愉快。這對於培養學習的內在動機有著巨大的正面影響。 然而，能否進入心流狀態因人而異，並非所有人都能輕易體驗到。就像之前提到的，記憶是一場長期的努力，過度執著於追求心流狀態反而可能造成壓力。因此，對於心流，抱持著「如果能進入當然很好」的輕鬆心態即可。更重要的是，應該把焦點放在如何調整記憶內容的難易度，使其與自身能力相匹配，創造更容易進入專注狀態的學習環境。當學習的難度適中，並且能持續感受到進步時，即使沒有完全進入心流，也能達到良好的學習效果。 參考資料：《超強記憶力訓練術》

在資訊爆炸的當代職場，我們無不追求更快掌握關鍵、更清楚做出判斷。然而，除了善用工具與時間管理，是否還有更根本的方法，能從「大腦本身」優化我們的效率？來自日本的一套訓練法或許能給我們一些啟發。 這套名為「速讀腦特訓」的方法，由日本腦力開發顧問協會會長吳 真由美提出。她主張：每天只要花10秒，透過幾個簡單動作，就能啟動更清晰、更快速、更靈活的大腦模式。聽來不可思議，實際上卻有其邏輯與脈絡。 ◎不只讀得快，而是「整腦優化」很多人一聽「速讀」，腦中浮現的可能是考前衝刺、閱讀考試、快速掃描。但「速讀腦特訓」強調的不只是「閱讀速度」，而是一種全面提升大腦反應的訓練。整體系統分為幾個訓練要點： •眼部靈活度練習：提升視覺資訊的接收與轉換效率。•快速瀏覽技巧：訓練在短時間內辨識出關鍵資訊。•拓寬視野能力：增進一次捕捉更多字詞、降低認知延遲。 聽起來像技巧？不止於此。這些練習的目的，是改變大腦接收資訊的「默認模式」，讓我們在高度複雜、多工環境下，依然能保持清晰思路與決策效率。 根據書中內容所說，已有超過20萬人實踐這套訓練，橫跨學生、企業家、醫師、銀行行員、運動選手等各領域。他們的回饋呈現以下幾個常見變化： •資訊掌握力提升：能更快抓到要點、減少錯誤判讀。•多工效率提升：如可一邊交談、一邊簡報輸入。•行動加速感：在流程重複的工作中，節省時間、提高產出。•情緒與思緒穩定：做決策更果斷，也比較不易陷入雜念中。 這些變化看似日常，但實際上，正是職場上影響效率與品質的關鍵細節。 ◎關鍵在於「可持續的小訓練」最吸引人的，不只是成效範圍，而是訓練方式本身——每天只需10秒，不需要儀器、也不占空間。 在資訊干擾無所不在的今天，我們的專注力與判斷力，不再只是靠「靜下來」就能解決，而需要透過日常微型訓練來持續調整。正如作者所言：「這不是技巧，而是思維的重組。」 「速讀腦訓練」所帶來的本質改變，並不在於讓你「做更多」，而是「更有效地處理資訊」。在面對每日數百則訊息、數十個會議、上百封郵件時，與其被動接受，不如主動升級自己的大腦作業系統。正如這本書所暗示的：未來的競爭力，來自你是否能用最短的時間，看清真正該行動的焦點。 ◎推薦書籍吳 真由美／著；劉宸瑀／譯《瞬間速讀腦力訓練：用速讀技巧10秒啟動大腦高效模式，擺脫分心、活化思考，全面提升工作效率！》

史丹佛線上高中校長—星友啓 為什麼我會加入史丹佛線上高中的起步計畫，大膽取消過去的教育固定模式，創建一所全新的學校呢？ 這和我的「教學過敏症」有很深的關係。 學校尚在起步階段時，我還在史丹佛大學攻讀博士學位，當時已經寫完了博士論文，心裡思考著該如何度過最後這一年。 透過研究所朋友的介紹，我參與了史丹佛線上高中的成立事宜。但是，就我的個性來說，這是相當反常的行為。 當時，我已經在史丹佛大學對大學生和研究生教授邏輯學，但卻對教學工作感到相當苦惱。史丹佛大學的學生無論誰來教都無所謂，他們有能力自己學習，不斷往前進步，因此我感受不到教學的意義。 話雖如此，當學生不能馬上理解我的教學時，卻又讓我感到異常煩躁，感嘆學生的理解力不好。 當時的我，找不到教學的價值，整日和自己的矛盾奮戰。更何況教國、高中生，那完全是不同領域的議題。大學生至少會對大人表現得恭恭敬敬，但在國、高中生的課堂裡，會不會發生大學生課堂上不曾出現的問題呢？ 然而，實際開始教學後，我發覺先前所擔心的一切都是多餘的。 過去從未接觸過哲學的學生們，很快便津津有味地討論起哲學，就連我也覺得自己對學生的智慧成長有所貢獻。 我在高中生身上看到了戲劇性的轉變，此時我的「過敏」症狀一掃而空，甚至開始感受到教學的熱情。 當我回過神來，已經辭去了隔年預定要去的荷蘭某大學的研究職，以線上高中教師的身份全力投入創校的計畫。 後來，在我往後的教育生涯中，我想最珍貴的寶物便是這個「教學過敏症」。 在這個世界上，有的人天生便是很棒的老師，教育是他們的天職。但遺憾的是，我並不具備他們所擁有的那種自然直覺。 因此，我必須有意識地仔細分析、思考、練習那些有天份的人習以為常的教學方法。 我不會把一直以來大家所習慣的教學方法視為理所當然，而是自己建立假設，反覆經過種種的實驗與試誤。 無疑的，「哲學的力量」與「教學過敏症」在我的體內完美地融合了，結果讓我有能力重新審視過去的教育常識，有力量走向全新的未來教育。 史丹佛線上高中就是這樣教育國、高中生的。 從前的常識正不斷地快速更新，教育也不例外。 本書會向各位介紹最新的科學研究，告訴大家效果絕佳的學習法，以及世界最新的教育趨勢。作為具體實例，我也會一舉公開史丹佛線上高中的教育計畫和學校改革。 讓我們站在全球教育趨勢的最前線，一起展望教育的未來吧！ 作者： 史丹佛線上高中課：用最頂尖的學習方法，實踐全球化趨勢的未來教育 星 友啓‧史丹佛線上高中校長‧哲學博士‧EdTech顧問 1977年生於日本東京，曾於東京大學文學院思想文化學系專攻哲學，畢業後隨即前往美國深造，先在德州農工大學（Texas A&M University）完成碩士學位，之後於史丹佛大學修畢哲學博士課程，繼而在該校哲學系擔任講師，同時加入線上高中起步計畫，2016年就任為史丹佛線上高中校長。 除了現職之外，目前也參與哲學、邏輯學、領袖課程等教學活動，並投入美國、亞洲兩地的教育及教育科技（EdTech）顧問工作，經常在全美及世界各地舉行教育相關主題的演講，著有《史丹佛式生存力》（ダイヤモンド社）。